孩子學大航海時代，不是背四個人名而已

孩子在國九上歷史學到「大航海時代」時，課本常會出現這張地圖：
狄亞士、哥倫布、達伽馬、麥哲倫——四位航海探險家，把世界連在一起，也把「全球化」推上舞台。

但我一直覺得，這一課最值得帶孩子學的，不只是背名字、背年份，而是學會用三個學科一起看同一件事：

📌 歷史：美洲殖民地的建立、物種與人口的移動（哥倫布大交換）
📌 地理：殖民地式經濟、熱帶栽培業與全球貿易網絡形成
📌 公民：奴隸制度把人當成財產，對人性尊嚴造成巨大傷害

也就是說：

世界變大了，但並不代表變得更公平。
孩子如果只看到「航海成功」的光環，卻看不到背後的代價，就會少了社會科最重要的那一塊——價值判斷與同理。

那歐洲人為什麼要遠航？

原因其實很現實：

原本的地中海貿易路線受阻、想找新的香料與黃金來源，加上傳教與國家競逐，逼著他們必須向外走。
可以說，他們是在「被迫面對不足」的情境下，選擇冒險、選擇突破。

我在課堂上常會順勢追問孩子一句：

那為什麼課本還會把「鄭和下西洋」一起放進來？
鄭和也很厲害，但他和歐洲航海家追求的目標其實不一樣。

鄭和下西洋：強在「國威」，弱在「改變」

鄭和下西洋的核心，偏向宣示國威、擴大朝貢貿易與外交網絡。
它很壯觀，但不以建立殖民據點、改變經濟結構為主要目的，也因此沒能像歐洲那樣，形成持續推進的外擴力量。

更關鍵的是：
當一個體制長期相信「我們什麼都有了」，對外界就容易缺乏好奇、也缺乏危機感。
最後往往不是輸在一場戰爭，而是輸在長期的自我滿足。

我想讓孩子從這課帶走的，其實是這句話

不是要孩子崇拜侵略與殖民，恰恰相反——是要孩子看懂：世界的進步常伴隨權力與代價，我們要有能力辨識、也要有能力選擇。

對家長來說，這一課也很像教養：

孩子的世界如果只停留在熟悉的同溫層、只追求眼前舒服的小確幸，短期看起來安穩，長期卻可能錯過成長與突破的窗口。

所以我們鼓勵孩子的「探索」不是盲目衝，而是——願意走出舒適圈、願意承認不足、願意用更大的視野看自己。

大航海時代真正要教會孩子的，從來不是「誰最偉大」，而是：看見世界、理解世界、並且更有能力在世界裡站穩。