【邱小民社會114-1研究生獎學金｜周彥禎同學】

周同學畢業於成功大學（歷史系、雙主修政治），目前於政大研究所持續精進。
而在邱小民社會團隊裡，他主要負責 國高中社會科的輔導老師。
我們常常會看到他在線上、線下陪孩子解題：
把一道題目拆成孩子聽得懂的步驟、把觀念講到學生能真的跟得上；
也會錄製講解影片，把容易卡住的地方再多講一次、再多示範一次。
那種「怕孩子漏掉」的細心與耐心，是你看得出來的認真。

他也分享了一段很真實的轉變：
從一開始進入教學現場時的陌生，到逐漸理解——
教學不只要正確，更要讓學生真的理解、真的跟得上；
不同的講法、不同的節奏，會帶來完全不同的學習結果。

我們想做的，一直不是把「成果」拿來說嘴，
而是把一群願意學習、願意反思、願意對學生負責的人，穩穩地陪伴著——
讓知識被理解、被傳遞，也讓每一位努力的人走得更踏實。

恭喜周彥禎同學，也謝謝你把這段路走得這麼認真。

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（心得全文放在下方👇）

獎學金心得 周彥禎

研究所階段的學習，與過往以課程為主的大學經驗差異甚大。研究過程充滿不確定性，長時間投入後未必能立即看見成果，反覆修正與自我懷疑幾乎成為日常。在這樣的狀態下能夠獲得邱小民社會的研究生獎學金，對我而言不只是經濟上的支持，更是一種心理上的安定感，使我能在較少後顧之憂的情況下，專注於研究本身。

回過頭來看，這份穩定感也與我在邱小民社會科團隊中的經驗相互呼應。在進入團隊之前，我對補習班工作的理解其實相當單純。直到實際參與教學與團隊運作後，我才意識到，教學現場遠比想像中複雜，也更需要細膩的判斷。過去在大學與研究所階段，我所接受的訓練多偏向理論層面。我於大學期間就讀成功大學歷史學系，並雙主修政治學系。雖然也修習過教育學程，但真正能夠站上講台、將想法轉化為教學內容的機會並不多，因此在一開始進入教學現場時，我明顯感受到自己對實務的陌生。

隨著在邱小民社會科團隊中逐漸累積經驗，我也慢慢看見自己的轉變。教學不再只是確認內容是否正確，而是開始在意學生是否理解、能否跟得上，並思考不同講法所帶來的差異。這樣的轉變來自於一次次嘗試與修正，也讓我對教學有了更貼近現場的理解。在這個過程中，我感受到邱小民社會所提供的，不只是一段培訓或工作經驗，而是一個會認真對待成員成長的場域。這裡重視的不只是能力是否成熟，而是是否願意學習、反思並持續投入。不只是成果是否亮眼，而是是否在教學過程中對學生負責。

在這段時間中，這段經驗也讓我重新思考自己作為研究生的角色定位。研究不只是為了完成學位，而是一項需要對自己、也對知識社群負責的長期投入；教學則提醒我，知識如何被理解與傳遞，兩者對我而言同樣重要。這份獎學金與團隊經驗，讓我在研究與教學之間，找到一個可以持續前進的位置。